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作者 | 古艳华（莘县东鲁学校）
信息技术拥有多种功能，可将抽象的知识转为具体、形象化，不但难度会明显降低，也能以更加趣味的形式呈现，学生自然愿意主动学习，有利于他们知识理解。在小学数学教学中，教师就可运用信息技术，以此联系生活、创设情境或开展小组合作学习，这将远比听讲更具吸引力，会让小学生产生极大兴趣与高涨情绪，从而积极融入课堂学习，借助信息技术加强数学知识理解与掌握，并促进小学生思维发散，确保数学教学开展得以收效显著。
（一）运用信息技术联系生活，丰富教学内容
在小学阶段，数学学习应打好扎实知识基础，才能为小学生长远发展提供保障，但已有教学模式通常以讲解为主，对于性格活泼的小学生来说极易产生厌学情绪，进一步将影响他们知识理解。教师应改革教学，在数学课堂中运用信息技术联系生活，丰富教学内容，构建高效且具有生活气息的数学课堂。可引发小学生共鸣，吸引他们主动学习，在信息技术与生活结合下，小学生能利用已有经验更好地理解数学知识，促使他们在学习中实现进步。
例如，在《热闹的民俗节——对称》一课，教师就可运用信息技术联系实际生活，以此丰富教学内容，营造轻松课堂氛围，小学生会更愿意主动学习。比如:对称在生活中随处可见，但小学生通常缺乏细心观察，还需给予他们启发。教师可运用信息技术，将搜集到的生活中常见对称现象或实物，编辑成电子课件，在知识讲解过程中逐一展示。主要包括凉亭、石桥、脸谱、剪纸、风筝、警示路牌等，让小学生认真观察，说一说如何判断轴对称，它们具有哪些特点，并鼓励小学生结合已有8生活经验，列举更多常见对称例子。教师再针对不足与错误详细讲解，让小学生理解好知识，并加强认知，可突显信息技术下小学数学教学高效性。
（二）运用信息技术创设情境，增加课堂趣味
数学这门学科本就枯燥，再加上知识的不易理解，以及课堂教学模式的一成不变，对于喜爱新鲜事物的小学生而言，将难以调动他们学习热情，影响小学生知识掌握。在教学开展中，教师应运用先进信息技术加以创新，根据重点知识着手，可创设情境增加课堂趣味，会让小学生更感兴趣，从而快速进入到学习状态中，更愿意积极思考与探究，借助信息技术创设的情境发散思维，将数学知识完全理解与扎实掌握，促使小学生实现课堂高效学习。例如，在《我家买新房子啦——长方形和正方形的面积》一课，教师可运用信息技术创设直观情境，借此增加课堂教学趣味性，吸引小学生快速进入学习状态，更好地理解本课数学知识。比如:长方形与正方形面积知识较为抽象，教师可运用信息技术模拟计算过程。以测量两个房间地面大小为例，可用信息技术将它们重叠在一起，通过看平面图仔细分析，也可用多个小圆形或正方形，以摆一摆方式测量地面大小，再代入具体长度，就能算出两个地面的实际面积大小与差异。这种新颖教学模式能培养小学生逻辑思维能力，促使他们积极思考，在信息技术帮助下将数学知识透彻理解，并掌握的更牢固，可实现小学数学高效课堂构建。
（三）运用信息技术开展合作，引导自主学习
在教学改革背景下，不但提倡让学生自主获取知识，也要求教学及时创新，这对学生学习、能力培养及长远发展均有关键性影响。小学数学学科也应根据全新政策要求，及时优化已有教学模式，在数学课堂中，教师可运用信息技术，组织小学生开展小组合作，引导他们自主学习。一方面可增加课堂互动，让氛围更活跃，另一方面能促进小学生共同讨论与探究，通过合作理解、掌握好数学知识，会让小学生感受互助学习乐趣，实现各项能力提升。
例如，在《美化校园——图形的周长》一课，教师应改变讲解模式，运用信息技术组织小学生开展小组合作学习，让他们自主获取知识，真正得到锻炼。比如:由于本课知识难度一般，教师可运用信息技术，在网络上搜集更多教学资源，与本课重点知识相结合，编辑成微课视频。并为小学生提供锻炼机会，将他们合理分成多个小组，让小学生观看微课视频与阅读教材内容，以合作模式自主学习本课不同图形周长计算。要求小学生记录不理解的内容，在小组内共同讨论与探究，通过全员思路汇集及微课视频配合，会让小学生加强数学知识理解与掌握，且能灵活运用于解题。得以提高他们学习效率，促使小学数学教学开展达到理想目标。
总结
信息技术一直广受学生喜爱，可改变他们学习方式，助力学生更好地理解知识，可运用于小学数学教学中，由于此门学科知识相对抽象且逻辑性强，信息技术能为学生学习提供帮助。在教学开展中，教师可根据课程具体内容，在不同环节合理运用信息技术，以此充分调动小学生热情与自主性，用丰富内容吸引他们积极学习，通过信息技术辅助，小学生会对数学知识理解的更透彻，促使他们在学习中实现突破，可大幅度提高教师教学水平。
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